All’interno dell’area pedagogica di In Cerchio abbiamo introdotto una figura che accompagna i percorsi: Lentino, il CALMA-leonte.

Lentino nasce dall’unione di due elementi centrali nel lavoro educativo e pedagogico: la calma e l’errore.

La calma non viene intesa come semplice tranquillità o obbedienza, ma come condizione di regolazione sufficiente a permettere al bambino o al ragazzo di orientarsi, sostare nell’esperienza, tollerare la frustrazione, mantenere l’attenzione e apprendere. In molti percorsi, infatti, prima ancora del contenuto didattico, è necessario lavorare sulla possibilità di rallentare, contenere l’attivazione e ritrovare uno stato interno più stabile.

L’errore, invece, non viene letto come fallimento o segnale di incapacità, ma come parte strutturale del processo di crescita e apprendimento. Il nome stesso di Lentino contiene volutamente una piccola “imperfezione”, che richiama simbolicamente quelle distorsioni, esitazioni o inciampi che possono emergere nei percorsi di bambini e ragazzi, specialmente quando sono presenti fragilità nell’area dell’apprendimento, dell’attenzione o dell’autoregolazione. L’idea è sottrarre l’errore a una lettura colpevolizzante e restituirgli una funzione evolutiva: l’errore segnala, orienta, mostra dove è necessario accompagnare, sostenere o riorganizzare.

Accanto al suo valore simbolico, Lentino introduce anche l’utilizzo di strumenti ponderati, impiegati all’interno dei percorsi come supporti regolativi.

Gli strumenti ponderati sono oggetti che, attraverso un peso calibrato e distribuito in modo sicuro, esercitano una pressione profonda e costante sul corpo. Questo tipo di stimolazione può favorire una maggiore percezione dei confini corporei, aumentare il senso di contenimento e contribuire alla regolazione dello stato di attivazione. In termini funzionali, possono aiutare alcuni bambini e ragazzi a ridurre il sovraccarico, modulare l’irrequietezza motoria, sostenere l’attenzione e accedere con maggiore stabilità alle attività proposte.

Il loro utilizzo può risultare particolarmente utile in presenza di difficoltà di autoregolazione emotiva e comportamentale, iperattivazione, disorganizzazione attentiva o condizioni in cui il corpo fatica a trovare una soglia adeguata di calma e presenza. Non si tratta di oggetti “rilassanti” in senso generico, né di strumenti standardizzati validi per tuttɜ allo stesso modo: vengono inseriti in modo mirato, osservato e contestualizzato, all’interno di percorsi strutturati e personalizzati.

In questa prospettiva, gli strumenti ponderati non sostituiscono il lavoro educativo, ma lo affiancano: sostengono il bambino o il ragazzo nella possibilità di raggiungere una condizione interna più regolata, da cui possa diventare più accessibile il lavoro sulle competenze cognitive, emotive, relazionali e di apprendimento.